Elegir o no elegir: esa es la cuestión...

Hola a tod@s! 

                           Bienvenidos nuevamente a nuestro espacio... En esta oportunidad les propongo la observación de la película Gattaca, de la que comparto con ustedes el trailer, para luego resolver las consignas que se plantean a continuación. Recuerden que esta actividad, responde al carácter de trabajo práctico y deberá guiarse por los siguientes lineamientos:

• El trabajo debe realizarse grupalmente (a excepción del último punto).
• La fecha de entrega del mismo es el jueves 30/08/2012 durante nuestra clase. Sin excepciones.

Trailer de la película

Producción de 1997. 

Luego de la observación de la película ~ para entregar el jueves 30/08.-

1. Realicen una descripción de Vincent, Anton y Jerome. Incluyan todos los aspectos que podrían considerarse esenciales para poder reconocerlos. Finalmente realicen una comparación entre los personajes de Vincent y Jerome.
2. Luego de observar la película, ¿Podrían afirmar que la ingeniería genética y los avances de la biología molecular (como el proyecto genoma humano) constituyen una revolución científico-social? Argumentar la respuesta del grupo.
3. Hacia el final del trailer, al igual que en la película, puede leerse la frase "No existe gen para el espíritu humano". ¿A qué consideran que se refiere esta frase? Desarrollen sus respuestas. Para hacerlo, seleccionen y describan una escena de la película que ejemplifique la explicación brindada.
4. De acuerdo con Palma, H. (2009), "La eugenesia, consiste en favorecer la reproducción de determinados individuos o grupos humanos considerados mejores, e inhibir la reproducción de otros grupos o individuos considerados inferiores o indeseables, con el objetivo de mejorar la raza o mejorar la especie." ¿Puede asociarse este concepto a la película? ¿Esta búsqueda de uniformidad puede "anular" la personalidad? Argumenten sus respuestas y luego indiquen qué otros casos de eugenesia reconocen en la historia de la humanidad.
5. Realicen una representación (dibujo, collage, pintura, etc.) que exprese el argumento de la película. El mismo debe realizarse en un papel tipo cartulina o afiche.
6. Consigna de carácter individual para entregar en forma conjunta con la carpeta del grupo: cada integrante del grupo deberá expresar en un texto una reflexión-crítica bioética acerca de la película, indicando en el mismo qué escena/s le generaron mayor impacto y por qué.

Para intercambiar en este espacio, individualmente, antes del próximo viernes 24/08.-

Observen el siguiente video de la canción "Esos locos bajitos" interpretada por su autor J. M. Serrat y  por J. Sabina y pongan atención a su letra, para finalmente resolver la consigna que se encuentra a continuación:

• Teniendo en cuenta la frase mencionada en el trabajo práctico "No existe gen para el espíritu humano", ¿Cómo podrían asociarla a la idea, letra, o algún recorte de esta canción? Realicen sus comentarios argumentando sus respuestas en este espacio.

Les dejo un cariño grande y muy buena semana!!

Paola.-

Felices Vacaciones!!!

Hola a tod@s!
                         esta entrada sólo es una invitación a disfrutar de las merecidas y esperadas vacaciones. Me alegra mucho que podamos compartir este año, y que el tiempo ambiguo, veloz y lento, sea testigo de nuestras búsquedas. Comparto con ustedes, un fragmento de una entrevista a J. Cortázar, que refleja de manera muy fiel lo que considero una gran virtud....

"Mi desdicha y mi dicha desde pequeño fue, el no aceptar las cosas como me eran dadas. A mi no me bastaba con que me dijeran que eso era una mesa o que la palabra madre era la palabra madre y ahí se acaba todo. Al contrario, en el objeto mesa y en la palabra madre empezaba para mi, un itinerario misterioso que a veces llegaba a franquear y en el que a veces me estrellaba. En suma, desde pequeño, mi relación con las palabras, con la escritura, no se diferencia de mi relación con el mundo en general. Yo parezco haber nacido para no aceptar las cosas tal como me son dadas."

 El no aceptar las cosas tal como nos son dadas, es esto de lo que hablábamos hoy, educarse para crecer, entender, reclamar y en definitiva decidir. En un marco de respeto por el otro, la educación y la reflexión que ésta promueve, deben ser nuestras herramientas para administrar esas emociones, ansiedades, expectativas y sensaciones, que hoy mencionábamos como "controladoras"... Vamos por un segundo tramo más interesante y enriquecedor que el primero.

Los quiero mucho, descansen, nos vemos a la vuelta!!!

Un árbol muy particular: genealogía simpsoniana...

Hola a tod@s!!
                             Bienvenidos a una nueva entrada... En esta ocasión trabajaremos construyendo a partir del análisis de una familia muy especial. Los invito a observar la siguiente imagen y luego leer las consignas que se plantean a continuación:

Para intercambiar en este espacio

• ¿Consideran que existe algún rasgo predominante en esta familia? ¿Puede rastrearse el origen del mismo?
• Que este árbol cuente con las imágenes de cada integrante de la familia, podría ser de utilidad para analizar si existen "comportamientos/actitudes" similares en las distintas filiales. Les propongo que seleccionen uno y argumenten, en este espacio, por qué y en qué generaciones consideran que se repite.

Para resolver en la carpeta en forma posterior a la clase del viernes 29/06

• Escriban el fenotipo y el genotipo probable de 2 características que figuren en la tabla de la guía de análisis. Comenzando desde la última generación y continuando con su rastreo lo más arriba posible, describiendo el nombre de cada integrante de la familia Simpson.
• Imaginen que Lisa, en el futuro, se casa con James Gobel (de la última generación orientada hacia el margen izquierdo), y considerando los rasgos FORMA DE OJOS y FORMA DE NARIZ: describan sus genotipos probables, realicen el cruzamiento y describan qué probabilidades existen para sus hijos.

Espero leerlos a tod@s en este espacio!!

Cariños y hasta mañana!

Árboles de la vida...

Querid@s tod@s,
                                   comparto con ustedes, ALGUNAS de las maravillosas producciones que crearon como parte de sus tareas "genealógicas". Iremos variando los autores publicados, conforme vayamos avanzando, tal y como hemos hecho hasta ahora.... Felicitaciones por el gran trabajo que hacen, y muchas gracias por la dedicación y el compromiso con el que construyen en BioGenSoc...

Producción Julieta

Producción Solange

Producción Cami Z.

Producción Parcial Fiore

Producción Cristian

Producción Nahir 

Producción Lucas

Producción Nix

Producción Noelia

Producción Rocío R.P

Producción Daniela

Merendando tutorías...

Hola a tod@s!!

Bienvenidos a esta nueva entrada "tutorial" que interrumpe nuestra actividad biológico-social. A través de ésta, los invito el lunes 25/6 a las 13.30 hs, en el cole, a compartir una merienda en la que realizaremos una actividad grupal de intercambio reflexivo, además de completar las entrevistas individuales... Espero que  todos puedan asistir, y los 4 que ya fueron entrevistados, también!!!

Les cuento que yo aportaré algunas "dulzuras" para compartir, y me gustaría saber, en este espacio, si alguien se suma también a compartir cosas ricas. Espero sus confirmaciones de asistencia en esta entrada.

Les dejo muchos cariños, muy buena semana!! En el transcurso de mañana compartiré mediante una nueva entrada nuestro trabajo en leyes mendelianas..

Paola.-

La vida en una línea... Monet...

Hola a tod@s!!!
                              en esta oportunidad comparto con ustedes, la consigna nº 2 de la tarea, propuesta en clase. En primer lugar les propongo que accedan al hipervínculo que encontrarán a continuación de la imagen, sobre la vida de Monet:

http://www.dipity.com/devin/The_Life_of_Monet/

Luego de leer los sucesos de importancia que allí se encuentran, los invito a compartir en este espacio:

• ¿Cuáles de los hechos que allí se mencionan consideran de utilidad para la posible construcción de la genealogía de Monet? ¿Cómo podría una cuestión social (como la muerte de un familiar o la creación de una obra de arte) influir en la construcción de un árbol genealógico?
• Les propongo que junto a las genealogías propias que van a armar, construyan sus líneas de tiempo, y luego comprueben si existen vínculos entre los sucesos que seleccionaron para armarla, y su historia familiar.

Espero leerlos a tod@s, les dejo mi cariño y mis orgullosas felicitaciones por el esfuerzo y el merecido resultado del torneo!! 

Buena semana!

"Se dice de mí...." ¿Somos nuestro genoma?

Parte I: Para trabajar en este espacio...

Tita Merello, o como se la describe en una página homenaje, "la que escribió con letras de oro importantes páginas de la cinematografía argentina", una gran artista, fue famosa entre otras cosas por su personalidad y su canto orgulloso y altanero... En esta oportunidad les propongo que observen el siguiente video de "Se dice de mi", en el mismo enlace encontrarán también la letra en el apartado "ver más". Pongan atención a ambas cosas para luego trabajar en la consigna que se encuentra a continuación:

Comparto con ustedes el URL de la página que arriba menciono, donde podrán encontrar más información acerca de esta "super mujer argentina", que forma parte de nuestra identidad nacional.

http://www.tita-merello.com.ar/titamerello.htm

• En la canción, Tita, hace una descripción acerca de cómo la ven y luego de lo que no ven u ocultan de ella los demás. A partir del concepto de genoma humano, les propongo que argumenten, en este espacio, cuáles de esas características consideran que forman parte de su "conjunto de genes" y cuáles no y a qué otro u otros factores se vinculan éstas últimas.

Espero sus comentarios personales en este espacio... Siempre construimos muy lindas reflexiones juntos!!

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Parte II: Trabajo práctico para entregar en clase o por correo electrónico a p_rosalez@hotmail.com

• La fecha de entrega límite para el presente TP es: Viernes 08 de Junio de 2012.-
• Para la realización del mismo, deberán organizarse, tal como fue comentado en clase, en equipos de trabajo no superiores a los 5 alumnos.
• Además del material de video propiciado en este espacio, contarán con la siguiente bibliografía en la fotocopiadora de la escuela a partir del jueves 31/05 (Es importante que conserven ambos textos porque continuaremos utilizándolos):

            *"Declaración universal sobre el genoma humano y los derechos humanos" proclamada en asamblea en el año 1998 por la Confederación General de las Naciones Unidas para la educación, la ciencia y la cultura".

            *"La genómica, la selección natural y la evolución" de Esteban Hasson publicado en el 2009 en Mateadas científicas III.

1. Luego de la lectura del primer texto, observen los siguientes videos y resuelvan la consigna que se encuentra a continuación:

• ¿Qué artículo o artículos del texto pueden vincularse a ambos videos? Expliquen por qué y dentro de su argumentación indiquen cómo puede establecerse una relación con el concepto de alfabetización científica y los artículos 12 a y b.

     2. Luego de la lectura del segundo texto:

• Busquen a lo largo del capítulo y desarrollen al menos dos argumentos de la siguiente frase:

"En los genomas de las especies está escrita la historia de la vida".

• Investiguen en distintas fuentes ejemplos de mutaciones por sustitución, deleción, duplicación y reordenamiento de segmentos. Seleccionen uno de los ejemplos mencionados y describan sus características y consecuencias observables.
• En la sección "El tiempo" del capítulo, se menciona la teoría neutralista de la evolución molecular, propuesta por Moto Kimura. ¿En qué consiste la misma? Construyan una explicación con sus propias palabras y a partir de un ejemplo de la historia evolutiva de las especies.

Ante cualquier duda, por el trabajo me encuentro a su entera disposición, cuenten con mi orientación para la bibliografía que decidan utilizar, mañana en clase trabajaremos sobre esto.

Muchos cariños a tod@s!!! Hasta mañana!! ;)