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domingo, 1 de mayo de 2016

¿A ciencia cierta?

Querido equipo de 6º A,

Tal como hemos comenzado a analizar nuestra última clase, trabajar en esta unidad, promete invitarnos a navegar por una historia social, científica, tecnológica, y cívica que marcó nuestra "identidad nacional".




Para entrar un poquito más en tema, les propongo lo siguiente:

1) Observen la siguiente entrevista a los padres adoptivos de Juliana, una niña otorgada en adopción tras un supuesto abandono:

2) Lean, la siguiente descripción de los sucesos acontecidos en la historia de Juliana, desde la denuncia en Abuelas, por parte de sus padres adoptivos:



"Llegó a la sede de Abuelas una mujer diciendo que tenía una niña adoptada, llamada Juliana, que le había sido entregada por su primo, el juez Mitchell, luego de ser abandonada en la Casa Cuna.
La buena voluntad de Carmen Rivarola y de su esposo, José Treviño, que sabían que su hija adoptiva podía ser una de las nietas que buscaban las Abuelas, aceleró las cosas. “Vinieron a preguntar si queríamos investigar si esa niña que ellos querían tanto era una de las nietas que estábamos
buscando –recuerda Carlotto–. Fueron los únicos que vinieron a hacer un pedido así”.
A partir de entonces, las Abuelas empezaron a hacer las gestiones para analizar a la criatura. Pero allí comenzaron los problemas. En junio de 1988, el juez federal de Morón a cargo del caso, Juan María Ramos Padilla, le pidió a la jefa del Banco, Ana María Di Lonardo, que le llevara rápidamente los resultados del caso de Juliana Inés Treviño porque si no iba a ordenar su detención.
Di Lonardo aceptó la solicitud y entregó los análisis. El examen de histocompatibilidad daba un 98,91 por ciento de probabilidad de que la niña pertenecía al grupo familiar Sandoval-Fontana. El estudio había sido realizado en mayo y en él se había comparado la sangre de Juliana con la de seis miembros de la familia Sandoval-Fontana. Con este resultado el juez ordenó la restitución, que se hizo en horas de la noche, trasladando a la niña de una casa a otra y dejándola con los Fontana, que creían que era su nieta.
Los que estaban furiosos eran los Treviño, porque se había violado el derecho a esa intimidad que ellos habían querido resguardar desde que se acercaron a las Abuelas, y así comenzó una verdadera guerra por los medios. Los Treviño impugnaron los análisis argumentando, en base al expediente, que había una diferencia de tres meses entre la edad de Juliana y la fecha estimada del nacimiento en cautiverio de la nieta de los Sandoval-Fontana.
El juez Alejandro Sañudo, subrogante de Ramos Padilla, quien había renunciado el 31 de julio de 1988, ordenó hacer un nuevo análisis. La directora del BNDG volvió a confirmar la filiación de Juliana, ahora con una probabilidad del 99,91 por ciento. Sin embargo, a pesar de este nuevo análisis y de las recomendaciones en contrario de los psicólogos, Sañudo determinó que la niña debía que volver con los Treviño. La nueva restitución se realizó en horas de la madrugada, en un patrullero y con un gran despliegue mediático.
Dos años más tarde, con una metodología más avanzada, se comprobaría que la niña no pertenecía al grupo Sandoval-Fontana, pero el daño ya estaba hecho. Los Treviño quisieron hacer juicio a las Abuelas y exigieron que les pidieran disculpas, pero el error no había sido de ellas. “El error fue de la Justicia y del Banco, ahí no teníamos nada que hacer. El Banco produce los exámenes, la Justicia la restitución”, sostiene Carlotto.
La directora del Banco, Ana María Di Lonardo, se defendió diciendo que por el método de HLA era imposible excluir a la niña porque compartía las bases genéticas con las dos familias. “El señor juez consideró que era satisfactorio y dijo ‘es’. Evidentemente la niña compartía el árbol genético por azar, no por nexo biológico”, explica Di Lonardo, quien además, en su momento, arguyó que la fórmula aplicada, descubierta por Mary-Claire King, era incorrecta.
Víctor Penchaszadeh tiene su propia opinión sobre el caso de Juliana Treviño: No es que los análisis hayan sido mal hechos, sino que la comprobación estadística, la formulación estadística de probabilidad de inclusión se utilizó mal. Por otra parte, los análisis de histocompatibilidad, en relación a los de ADN, tienen un componente subjetivo muy fuerte. La técnica incluye la observación al microscopio para determinar si hay o no aglutinación, que se manifiesta por un enturbiamiento y formación de grumos en la placa de análisis. Era bastante artesanal comparada con los análisis de ADN que aparecieron después. Además, se hicieron las cosas de forma apresurada e improvisada, el juez que estaba a cargo de ese caso buscaba notoriedad pública y los responsables del laboratorio no analizaron algunos integrantes claves de la familia Sandoval que de haber sido estudiados desde el comienzo se hubiera evitado el error. Cuando se produjo el caso de Julia Sandoval, que no era Julia Sandoval, fue un retroceso muy grave. Se trató de un caso público que duró todo el año. (…)" Fuente: Las abuelas y la genética. Fragmento del cap. VIII.

3) Analicen para compartir en nuestra próxima clase, del jueves 5/5/16:

  • ¿Qué diferencias establece, el Dr. Penchaszadeh, entre las dos formas de estudio de compatibilidad genética entre Juliana y su supuesta familia? 
  • ¿Cuáles consideran que han sido las principales equivocaciones en la investigación sobre la identidad de Juliana? ¿Y cuáles, sus impactos?
  • ¿Creen que esta situación impactó de algún modo, en el rol de la ciencia, como herramienta social?
  • ¿Creen que los medios de comunicación tuvieron alguna influencia en la opinión pública al respecto? Si sus respuestas son afirmativas, piensen en qué modos.
Les deseo una muy linda semana de trabajo! Cariños a tod@s! Paola.




domingo, 10 de abril de 2016

"Se parece a la mitosis, pero..."

Querido equipo,

Les doy la bienvenida a esta nueva propuesta de análisis. Tal como hemos trabajado en varias oportunidades, el lenguaje que utilizamos para comunicarnos en ciencias, puede generar interpretaciones erróneas o confusas. Es por esto que, al explicar y/o describir algún proceso biológico, también es necesario prestar mucha atención a si lo que comunicamos, es lo que queremos comunicar, se parece o no lo representa. En esta entrada... "Se parece a la mitosis, pero...",

les propongo que a partir de los elementos trabajados en la clase del viernes 8/4:  realicen una crítica a la descripción del proceso de mitosis, que observarán en el siguiente hipervínculo:

https://www.youtube.com/watch?v=a-Me4vSnEns

Esta tarea deben realizarla en sus cuadernos o carpetas, para llevar a nuestra próxima clase, el viernes 15/4.

Un cariño grande y que tengan muy linda semana. Paola.


sábado, 12 de marzo de 2016

"¿Loca ciencia? Un espacio para reflexionar..."

Querido equipo de 6º A,

A partir de esta primera entrada, "¿Loca ciencia? Un espacio para reflexionar...",

les doy la bienvenida a uno de los espacios que utilizaremos durante este año, para compartir, intercambiar, consensuar o discernir nuestras ideas y los argumentos que utilizaremos para sostenerlas, pero sobre todo, para aprender junt@s.

En esta oportunidad, les propongo que ingresen al siguiente hipervínculo:

http://www.everis.com/spain/WCLibraryRepository/References/estudio%20vocaciones.pdf

En éste, se encuentra disponible un estudio de investigación realizado en España, cuyo principal interés fue determinar por qué las carreras asociadas al estudio de las ciencias, son las menos elegidas en la mayoría de los países. Aquell@s que gusten pueden descargarlo y verlo con tranquilidad cuando prefieran, para esta actividad, les pido que tengan especial interés en la lectura de la introducción del mismo, a partir de la pág. 7 y en las conclusiones que se encuentran en la pág. 77 (de estas últimas, sobre los apartados 5.1, 5.2, 5.3 y 5.5)  

Luego, les propongo que ingresen al siguiente hipervínculo, en el que encontrarán una noticia referida a este tema en nuestro país:

http://www.perfil.com/sociedad/Las-carreras-mas-estudiadas-y--las-menos-elegidas-de-la-Argentina-20140629-0016.html 

Al finalizar ambas lecturas, los invito a comentar en este espacio y hasta el miércoles 16/3 inclusive:

1) Qué relaciones encuentran entre las situaciones descriptas por la investigación y la noticia, y el análisis que ayer realizamos en clase.
2) Cómo estos hechos pueden influir en el desarrollo de una Nación.

Les dejo un cariño grande, es un placer comenzar junt@s este recorrido. Buen finde y buena semana. Paola.