"Se dice de mí...." ¿Somos nuestro genoma?

Parte I: Para trabajar en este espacio...

Tita Merello, o como se la describe en una página homenaje, "la que escribió con letras de oro importantes páginas de la cinematografía argentina", una gran artista, fue famosa entre otras cosas por su personalidad y su canto orgulloso y altanero... En esta oportunidad les propongo que observen el siguiente video de "Se dice de mi", en el mismo enlace encontrarán también la letra en el apartado "ver más". Pongan atención a ambas cosas para luego trabajar en la consigna que se encuentra a continuación:

Comparto con ustedes el URL de la página que arriba menciono, donde podrán encontrar más información acerca de esta "super mujer argentina", que forma parte de nuestra identidad nacional.

http://www.tita-merello.com.ar/titamerello.htm

• En la canción, Tita, hace una descripción acerca de cómo la ven y luego de lo que no ven u ocultan de ella los demás. A partir del concepto de genoma humano, les propongo que argumenten, en este espacio, cuáles de esas características consideran que forman parte de su "conjunto de genes" y cuáles no y a qué otro u otros factores se vinculan éstas últimas.

Espero sus comentarios personales en este espacio... Siempre construimos muy lindas reflexiones juntos!!

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Parte II: Trabajo práctico para entregar en clase o por correo electrónico a p_rosalez@hotmail.com

• La fecha de entrega límite para el presente TP es: Viernes 08 de Junio de 2012.-
• Para la realización del mismo, deberán organizarse, tal como fue comentado en clase, en equipos de trabajo no superiores a los 5 alumnos.
• Además del material de video propiciado en este espacio, contarán con la siguiente bibliografía en la fotocopiadora de la escuela a partir del jueves 31/05 (Es importante que conserven ambos textos porque continuaremos utilizándolos):

            *"Declaración universal sobre el genoma humano y los derechos humanos" proclamada en asamblea en el año 1998 por la Confederación General de las Naciones Unidas para la educación, la ciencia y la cultura".

            *"La genómica, la selección natural y la evolución" de Esteban Hasson publicado en el 2009 en Mateadas científicas III.

1. Luego de la lectura del primer texto, observen los siguientes videos y resuelvan la consigna que se encuentra a continuación:

• ¿Qué artículo o artículos del texto pueden vincularse a ambos videos? Expliquen por qué y dentro de su argumentación indiquen cómo puede establecerse una relación con el concepto de alfabetización científica y los artículos 12 a y b.

     2. Luego de la lectura del segundo texto:

• Busquen a lo largo del capítulo y desarrollen al menos dos argumentos de la siguiente frase:

"En los genomas de las especies está escrita la historia de la vida".

• Investiguen en distintas fuentes ejemplos de mutaciones por sustitución, deleción, duplicación y reordenamiento de segmentos. Seleccionen uno de los ejemplos mencionados y describan sus características y consecuencias observables.
• En la sección "El tiempo" del capítulo, se menciona la teoría neutralista de la evolución molecular, propuesta por Moto Kimura. ¿En qué consiste la misma? Construyan una explicación con sus propias palabras y a partir de un ejemplo de la historia evolutiva de las especies.

Ante cualquier duda, por el trabajo me encuentro a su entera disposición, cuenten con mi orientación para la bibliografía que decidan utilizar, mañana en clase trabajaremos sobre esto.

Muchos cariños a tod@s!!! Hasta mañana!! ;)

"El Adán molecular y la línea paterna"

Utilizaremos el espacio de esta entrada como cierre del punto 2, de la actividad propuesta como "tarea para clase", en la entrada anterior...

Tal como lo menciona el capítulo de "Las abuelas y la genética" y después de haberlo comentado en clase, sabemos que existen diferentes formas para establecer la presencia de vínculos de parentesco. Tal es así, que hemos conocido casos en que pudo determinarse tal relación a través de el ADN nuclear, contando con información de ambos progenitores, o también a través del ADN mitocondrial, a partir de la información que pudiese aportar la información genética proveniente de la descendencia femenina. Ahora bien, en el caso de contar con información proveniente del progenitor masculino como única posibilidad, existe también una línea que permite el análisis de una secuencia únicamente presente en la línea masculina; pues, tal como manifiesta el capítulo: "Por medio de la herencia del cromosoma Y –“el Adán molecular”– todos los varones de una familia comparten el mismo patrón genético característico. Esta secuencia determinada del cromosoma Y avanza de
generación en generación, de padres a hijos, de hijos a nietos, sólo de sexo masculino."

A continuación comparto con ustedes, algunas de sus producciones, en las que debían graficar/dibujar/esquematizar, los conceptos resumidos previamente:

Producción de Alia

Producción de Daniela

Producción de Noelia

Producción de Rocío H.

Felicitaciones a tod@s por el trabajo construido! En próximas entradas, iremos compartiendo otras producciones. Me alegra poder observar cómo cada uno con su estilo logra la expresión esperada.

Hasta la próxima entrada... Cariños a tod@s!!!

Biomoléculas obreras: ¿constructoras de proteínas?

Síntesis de Proteínas

Hola a tod@s!! 

                            Bienvenid@s a una nueva entrada de "Construyendo Biogensoc"!! Esta semana les propongo, observar atenta y reflexivamente el siguiente video y luego resolver las consignas que se encuentran a continuación:

Para resolver en este espacio:

1. Luego de la observación del video y en conjunto con la información del esquema conceptual construido en clase al respecto, ¿A qué creen que se llama  "ARN polimerizado"? ¿A qué proceso se hace referencia  al mencionar que el ribosoma "lee el mensaje del ARN"? ¿A qué consideran que llama "genoma" la relatora?
2. Ahora, los invito a realizar una crítica constructiva del video, comentando por ejemplo, ¿Qué aspectos consideran mejorables del mismo? ¿Creen que es una buena herramienta de comunicación para comprender? Y todo aquello que, siempre aportan, enriqueciendo mucho las construcciones.

Para traer a clase:

1. Repasando la lectura del capítulo 9 de "Las abuelas y la genética", realicen un dibujo/esquema/representación, en el que puedan interpretarse los conceptos de "Adán Molecular y línea paterna". Pueden hacerlo, estableciendo un vínculo a los aspectos sociales, tal como sucedió en la entrada anterior.

Les dejo muchos cariños y muy buena semana!!! Es más cortita!! ;)

"Mamá en las mitocondrias..."

Hola a tod@s!
                          Tal como conversamos en clase, aquí les dejo el enlace para descargar el libro "Las abuelas y la genética" en versión pdf:

http://www.abuelas.org.ar/material/libros/LibroGenetica.pdf


Allí encontrarán la página oficial de las abuelas de plaza de mayo, en la sección MATERIAL DE CONSULTA, pueden seleccionar la opción BIBLIOGRAFÍA, y allí buscar el título "Las abuelas y la genética"; al realizar doble click sobre el mismo, accederán al libro directamente, pudiendo guardarlo en sus equipos.

Luego de descargar el libro, y la posterior lectura del capítulo 9 "El ADN nuclear y mitocondrial", les pronpongo las siguientes actividades para nuestra próxima clase:

1) Observen la siguiente imagen, que corresponde a la pintura de Raquel Partnoy, una artista argentina radicada hoy en Estados Unidos. Luego, resuelvan la consigna que se encuentra a continuación:

• ¿A qué concepto o idea puede asociarse la imagen? Expliquen por qué y luego argumenten cómo puede vincularse esa asociación a otras concepciones sociales al respecto (como por ejemplo, las distintas corrientes religiosas). ESTA CONSIGNA DEBE SER COMENTADA EN ESTE ESPACIO.

2) Para traer a clase:

• Luego de la nueva lectura del capítulo 9, comparen sus apuntes, y resuelvan qué información relevante les faltó señalar. Finalmente, analicen la información y describan algún caso de filiación en que sea de utilidad el ADN nuclear y otro en que sea de utilidad el ADN mitocondrial. (Para hacerlo pueden utilizar la misma bibliografía, o investigar otros casos, si se deciden por esta última opción, recuerden citar la fuente)

Espero leerlos a tod@s!! Muchos cariños y buena semana!!

Comparación gráfica final mitosis y meiosis

Hola a tod@s!!

Les dejo un gráfico de comparación final entre ambos procesos. El mismo es similar al que tienen en la bibliografía que trabajamos. Les sugiero el ejercicio de intentar completar la imagen con la información que fuimos construyendo.

Muchos cariños y hasta la evaluación :)!!

Para reflexionar...

A modo de compartir con ustedes este espacio, más allá de los placeres mentales biológicos, los invito a una reflexión voluntaria (pero de esas que me daría mucha alegría leer)...

Les propongo que observen las palabras que componen la siguiente imagen, y que luego en un texto breve o extenso, de acuerdo a sus preferencias, expresen cómo y por qué creen que se asocia a la alfabetización científica, a la educación, y a nuestro futuro...

Espero que puedan dedicarse un ratito a esta reflexión que me encantaría compartir con ustedes...
Muchos cariños, buen finde y éxito en el estudio para nuestro primer examen... ;)