Analizando las "mil" perspectivas de la bioética...

Hola a tod@s!
                           En esta oportunidad, y casi pisando la recta final, comparto con mucha emoción, la invitación a la comunicación e intercambio de sus producciones:

Y porque es ésta, una etapa de emociones intensas, encontradas y ambiguas, quiero agradecerles profundamente, el compromiso y la dedicación con que enfrentaron esta tarea.
Trabajar con ustedes, ha sido una gran construcción para mí. ¡Los quiero mucho!
Un cariño grande, Paola,.

¿Progreso o riesgo? UNA perspectiva particular...

Hola a tod@s!
                           en esta oportunidad, comparto con ustedes, una nueva entrada en nuestro espacio:

 

¿El conocimiento nos provee herramientas para construir, para destruir, ambas? 

 



Les  propongo que lean el recuadro "El debate inicial sobre el ADN recombinante" de la pág. 23 y el epílogo presente en la pág. 97 del libro La ingeniería genética y la nueva biotecnología, de Soberón Mainero, Francisco, que recibirán adjunto en sus correos.

Luego, de la lectura y para discutir en este espacio:

1. ¿Consideran que el proceder planteado en el debate (la suspensión de actividad y reglamentación de la misma) es una práctica habitual en la actividad científica? ¿Quién o quiénes creen deberían ser los responsables de estas decisiones? Argumenten sus respuestas.
2. ¿Qué piensan acerca de la postura que mantiene el autor en relación con los riesgos del avance científico y del conocimiento?
3. ¿Consideran que esta postura puede influir en la concepción social sobre los "usos" de la actividad científica?

Espero leerlos a tod@s, muchas gracias por el compromiso de siempre. Les deseo un lindo fin de semana!!

Cariños, Paola.-

Bienvenid@s... Otra vez!!!

Hola a tod@s!
                         Bienvenid@s nuevamente a nuestro espacio! ¡Qué bueno poder re-encontrarnos! En primer lugar, comparto con ustedes, la imagen del ciclo de conferencias que presenciaremos mañana en el IBYME:

En el transcurso de la visita, será importante que registren, del modo que crean más conveniente, toda la información que observen y consideren de mayor relevancia, en cuanto a la temática de la conferencia, como así también en relación con la imagen de los conferencistas. No deben olvidar este último aspecto, puesto que será de gran utilidad para la elaboración de sus producciones posteriores.

Para entregar en forma posterior a la visita:

1) Elaboren, individualmente, un artículo de divulgación escolar, en el que expresen la concepción de Ciencia "dominante" en el ámbito visitado, como así también acerca de la imagen de la ciencia y de los hombres y mujeres que trabajan en ella. 
2) Seleccionar 1 o 2 de las temáticas desarrolladas en el ciclo de conferencias y elaborar, grupalmente, un esquema gráfico o una red conceptual, que represente los principales avances o conceptos comunicados. Al elaborar esta consigna, no olviden cuán importante es elegir las herramientas adecuadas para expresar sus ideas, pues de éstas dependerá la comprensión de las mismas. (Los materiales que produzcan serán compartidos con toda la comunidad educativa.)

Les dejo un abrazo grande y a disfrutar! :)
Paola.-

La Ciencia.... ¿Neutral?

Hola a tod@s!
                             Bienvenidos a una nueva entrada en nuestro espacio. En esta oportunidad, los invito a que trabajemos junt@s en el análisis de la ética científica y sus efectos en la sociedad.

Los invito entonces, a que entren en el siguiente hipervínculo, y observen el video allí presente, en el que la Dra. Stella Maris Martínez realiza un aporte muy interesante:

video: http://www.youtube.com/watch?v=Zo4roNjW7Go

Luego, les propongo que EN ESTE ESPACIO, compartan sus opiniones respecto de lo siguiente: (por supuesto, pueden desarrollar cuestiones no mencionadas, que ustedes consideren relevantes)

1. ¿Coinciden con la Dra. Martínez en su consideración acerca de la ciencia como actividad NO neutral? Compartan sus argumentos desde algún ejemplo concreto.
2. ¿De quiénes consideran que depende la construcción de "los puentes" (mencionados por la dra.) necesarios para vincular las Ciencias "duras" y las humanas? ¿Consideran que es posible lograrlo?
3. ¿Creen que el concepto de bioética tiene alguna relación con el de "alfabetización científica" o necesidad de formación científico-ciudadana de una población?

Espero leerlos a tod@s. Muchas gracias por el compromiso de siempre, les deseo una linda semana!
Cariños, Paola.-

¡Felices Vacaciones! :)

 



Hola a tod@s! En los primeros minutos de las vacaciones, quiero compartir con ustedes este mensaje, con la única intención de transmitirles mi deseo de que sigan construyendo como hasta ahora...

 

"... también les queda no decir amén
no dejar que les maten el amor
recuperar el habla y la utopía
ser jóvenes sin prisa y con memoria
situarse en una historia que es la suya
no convertirse en viejos prematuros..." M. B.

Descansen y disfruten mucho!! Muy felices vacaciones!!! Nos vemos a la vuelta! Un abrazo fuerte, Paola.-

"Filiales histórico-románticas..."

Hola a tod@s!
                          ¿cómo están? Espero que muy bien :) En esta oportunidad trabajaremos con una predicción genética, un poco romántica..

"En la bella Verona esto sucede:

dos casas ambas en nobleza iguales

con odio antiguo hacen discordia nueva.

La sangre tiñe sus civiles manos.

Por mala estrella, de estos enemigos

nacieron los amantes desdichados:

sólo su muerte aniquiló aquel odio

y puso término a la antigua cólera.

Nada sino la muerte de los hijos

pudo llevar los padres a la paz."

 

Shakespeare, W. "Romeo y Julieta".

 

 

Imaginemos, que el final de la historia fue otro... Que Romeo llega con ansiedad y angustia al lecho de Julieta y ella despierta antes de que él la crea muerta. Entonces, escapan y comienzan una vida de amor y emoción. Tiempo después esperan a su primer/a hijo/a...

Teniendo en cuenta la siguiente información:

• El alelo que codifica para el cabello con rulos domina sobre el alelo que codifica para el cabello lacio.
• En relación con el tamaño de las pestañas, el alelo dominante es el "largo" y el recesivo es el "corto".
• En cuanto a los labios, el alelo dominante es el que codifica para que sean gruesos, y el recesivo el que codifica para que sean finos.

Realicen en sus carpetas





El cruzamiento para obtener las posibilidades fenotípicas y genotípicas de sus hijos, considerando:

a) Que Romeo presentaba genotipo heterocigota para el tamaño de pestañas, mientras que el de Julieta era homocigota dominante para este carácter.
b) Que el genotipo de Julieta era homocigota recesivo para los labios, mientras que el de Romeo era heterocigota.
c) Que ambos eran heterocigotas para el tipo de cabello.

El jueves de nuestro re-encuentro veremos cuán bellos podrían ser, los hij@s de nuestra histórica pareja...

Les dejo un cariño grande, y en breve, publicaré la entrada de intercambio en este espacio. :)
Buena semana!!! Paola.-

Gracias, muchas gracias!!

Hola a tod@s!
                              Así como suelo compartir con ustedes, la posibilidad de intercambiar y construir juntos, nuestra BioGenSoc, hoy quiero compartir con cada uno de ustedes, mi más sincero:

La clase de hoy ha sido un verdadero placer. Aprendo mucho de ustedes, y me siento muy orgullosa por lo que son capaces de construir y expresar respetuosamente, aún cuando las ideas vayan por veredas opuestas.
Estoy profundamente convencida de que la educación es una herramienta emancipadora, hoy lo vi reflejado en los argumentos sólidos e intensos que proponían. Estoy muy contenta, no quería dejar de compartirlo y felicitarlos por eso.

Gracias nuevamente =).
Paola.-

"ADN-Descubrirse": El caso Paula Eva Logares Grinspon.-

Hola a tod@s!
                            Comparto con ustedes una nueva entrada en nuestro espacio. En esta oportunidad, y tal como anticipáramos en nuestra última clase, analizaremos juntos un caso particular. Para que éste no se convierta en una historia abstracta, los invito a ver la foto de quién a partir de ahora será la motivación de nuestra lectura: Paula Eva Logares Grinspon:

 

 

 

Ahora, habiendo realizado una presentación de imagen, comparto cómo se resume en una brevísima introducción una historia que fue un pilar, no sólo para sus protagonistas, sino también para nuestra sociedad, pues se trata de la primer nieta recuperada a partir de la intervención "genética":

 

"Mónica Sofía Grinspon de Logares, Claudio Ernesto Logares y la pequeña hija de ambos de veintidós meses de edad. Paula Eva Logares, fueron secuestrados el 18 de mayo de 1978, en la vía pública de la Ciudad de Montevideo, República Oriental del Uruguay. 

En 1983, la abuela materna de la niña, Elsa Beatriz Pavón de Aguilar, radicó una denuncia en el Juzgado Federal No 1 de la Capital Federal, Secretaría No 1, referente a una niña que figuraba inscripta como hija propia de Raquel Teresa Leiro y Rubén Lavallén, quien se desempeñaba como Sub-Comisario de la Policía de la Provincia de Buenos Aires, y que en realidad podría tratarse de su nietita desaparecida.

La intervención del Juzgado condujo a la corroboración de lo denunciado. La niña es Paula Eva Logares, nacida el 10 de junio de 1976 en Haedo, Provincia de Buenos Aires." (Fuente: Los niños desaparecidos y la Justicia. Algunos fallos y resoluciones. Tomo 1 - CONADI, en el siguiente hipervínculo, también pueden encontrar la sentencia del juez, para quienes se sientan motivados a su lectura: http://conadi.jus.gov.ar/gsdl/cgi-bin/library?e=d-000-00---0libros--00-0-0-0prompt-10---4----stx--0-1l--1-es-50---20-about-Paula+Eva+Logares--00001-001-1-0utfZz-8-0&a=d&c=libros&cl=search&d=HASH01b621ba82cb83618de87dba.5.1 )

 

Ahora bien, teniendo en cuenta esta introducción, les propongo que:  

1) Lean el capítulo nº 9 de Las abuelas y la genética, que se titula "ADN nuclear y ADN mitocondrial", y decidan (para compartir en clase) teniendo en cuenta las condiciones del caso de Paula, a través de qué línea de análisis pudo haberse resuelto su caso. En el mismo libro, el capítulo 5, presenta mayores detalles del caso de Paula, para quienes estén interesados.

 

El hipervínculo es: http://www.abuelas.org.ar/material/libros/LibroGenetica.pdf

 

2) Por otro lado, y también para compartir en nuestra clase del jueves, les pido que relaten en forma breve, un caso (que pueden crear ustedes mismos) en el que se utilice para el análisis de la línea materna para resolver su filiación, o uno en que se utilice el análisis de la línea paterna.

 

Les dejo un cariño grande y que tengan una hermosa semana =).

Paola.-



Albañilería científica... ¿Qué construye la ciencia?

Hola a tod@s!
                          Bienvenidos a una nueva entrada en nuestro espacio. En esta oportunidad los invito a trabajar en las siguientes propuestas:

1) El siguiente hipervínculo, les permitirá acceder al libro "Las abuelas y la genética":

http://www.abuelas.org.ar/material/libros/LibroGenetica.pdf

Allí encontrarán, en versión pdf, el libro completo, del que utilizaremos varios capítulos en forma progresiva. En este caso, les pido que lean el capítulo 2 que se titula "La genética en pocas palabras". Luego de leerlo, EN LA CARPETA, elaboren un esquema conceptual que intente presentar y vincular los conceptos de mayor relevancia para ustedes.
(Para quienes estén interesados, este libro puede enviarse a impresión y anillado, a un precio bastante económico si es por cantidad, el jueves me cuentan, si así lo prefieren.)

2) PARA COMPARTIR EN ESTE ESPACIO:  Observen la siguiente imagen:

 

¿Podrían establecer un vínculo entre esta imagen y la lectura del capítulo?

 

 

Espero leerlos a tod@s, muy buena semana de trabajo!! Un cariño grande, Paola.-

La "justa" mitosis...

Hola a tod@s,
                          comparto con ustedes una nueva entrada en nuestro espacio. En esta oportunidad, los invito a:

1) Leer un breve relato, titulado "La división que como resultado sumó", ilustrado por una artista que les recomiendo... Marti, mi hija =)
2) Resolver las consignas que se detallan a continuación.

La división que como resultado sumó…

En un país muy lejano, existía un rey que era reconocido en todo el mundo por su bondad y justicia. El rey Juan, siempre defendía a su pueblo y en cada uno de sus discursos intentaba transmitirles lo importante que era comprender que la justicia mayor, dependía de los pequeños actos justos que se promovieran en la intimidad.

Una mañana, el rey, se reunió con sus dos hijos varones para conversar asuntos de la realeza. Su hijo mayor, Juan II, le planteó que creía tener el derecho de acceder a la totalidad de la fortuna familiar, por haber dedicado toda su vida al servicio del reinado de su padre. Éste, además, reclamaba una entrega pronta de la fortuna, pues tenía el proyecto de invertir la totalidad de ese dinero en la construcción de viviendas que según él, servirían de ayuda a muchos pobladores que no tenían un lugar digno. Su hermano sorprendido, se sintió triste por el reclamo, pero no pronunció palabra al respecto pues consideraba muy noble el objeto de inversión.

El rey, tras el impacto de la inesperada propuesta, sintió la necesidad de actuar justamente con ambos hijos, e ideó un plan secreto para que ambos recibieran la misma herencia que tanto trabajo le había costado. Así, el primer paso fue invertir parte de la fortuna real en una familia, de apellido Darwin, que se dedicaba a realizar equipamientos para viviendas. Todo lo necesario para volver cálido un hogar y vivir así dignamente, los Darwin, lo creaban. El rey advirtió que necesitaba equipar muchas nuevas viviendas y puso en manos de esta familia la creación de TODO lo necesario para la supervivencia de un hogar. El segundo paso fue contratar a una empresa de construcciones que pudiera llevar adelante el proyecto de viviendas que su hijo mayor había ideado. Grato fue el resultado, pues el dinero produjo exactamente el doble de edificios de los que Juan II había programado. El rey Juan, entusiasmado, citó a sus hijos para compartir con ellos la buena nueva, cada uno recibiría exactamente la misma cantidad de edificios como herencia real, y en consecuencia la fortuna real había sido dividida en dos partes iguales. (…)

 

PARA ELABORAR EN LA CARPETA:

• ¿Podrían establecer alguna semejanza entre el relato y el ciclo celular? Si la respuesta es afirmativa, indiquen cuál/es y expliquen por qué lo consideraron así.
• Extiendan el relato, escribiendo un final para la historia o modificando alguna de sus líneas, en el que pueda apreciarse alguna semejanza con el proceso estudiado (mitosis).

Los invito a liberar la imaginación y a crear... como hace mucho tiempo... Espero ansiosa el jueves para leer sus producciones =)

 

Les dejo un cariño grande y muy buena semana!!!

Paola.-

¿Todo está en los genes?

Hola a tod@s!

Bienvenid@s a una nueva entrada en nuestro espacio =). En esta oportunidad los invito a ver este  fragmento de una comunicación a la sociedad:

Asimismo, les cuento que les he enviado por correo (a aquellos que no figuran en la lista, por favor, escríbanme para que pueda reenviárselo) el archivo de la presentación en ppt que utilizamos nuestra última clase. Luego de observar ambas cosas, les pido que trabajemos en lo siguiente:

 

PARA ELABORAR EN LA CARPETA:

• ¿Cómo consideran que puede vincularse este video a las frases de las dos últimas diapositivas de la presentación (tituladas: "Conocer es reflexionar")?

 

PARA COMPARTIR EN ESTE ESPACIO:

 

• ¿Podría vincularse este video al concepto de determinismo genético y a la concepción de la ciencia como a una actividad que sólo algunos privilegiados pueden realizar? Argumenten sus opiniones al respecto, sin olvidar leer el aporte de tod@s para favorecer así, el intercambio.

Les dejo un cariño grande!!

Paola.-

 

 

 

 

 



 

"La ciencia obrera construye historias..."

Hola a tod@s!
                          Les doy la bienvenida a un nuevo espacio de intercambio y los invito a aportar sus puntos de vista para lograr así, enriquecernos.

En esta oportunidad, y continuando con el trabajo que realizamos en clase, les propongo:

1)  PARA RESOLVER EN LA CARPETA: Leer la información presente en el siguiente hipervínculo:

http://eaaf.typepad.com/investigative_training_sp/

Se trata de la página del Equipo Argentino de Antropología Forense (EAAF), y en particular de su metodología de investigación. Luego de leer, los invito a reflexionar:

a) ¿Por qué creen que hacia el final de la página se menciona que "Es particularmente importante tener en cuenta las circunstancias políticas, históricas y logísticas en que se realizará el trabajo."?

b) En la página se describen 3 etapas en el modo de investigación que realizan, ¿Calificarían a este método como exclusivamente científico?

2) PARA COMPARTIR EN ESTE ESPACIO: Les propongo, ahora, la lectura de la siguiente nota publicada en el diario Página 12 acerca del trabajo del EAAF en el cementerio de San Vicente:

http://www.pagina12.com.ar/diario/elpais/1-66308-2006-04-30.html

• Teniendo en cuenta la frase que allí se menciona: "reemplazó la idea de desaparecidos por la idea de víctimas efectivamente muertas." Señalen cómo creen que impactó esta realidad en las familias de las víctimas y en nuestra sociedad.
• ¿Creen que el modo de comunicación utilizado en este texto permite la comprensión de los hechos para todos los ciudadanos? Realicen una crítica del mismo. (Recordando siempre que criticar no es sinónimo únicamente de realzar aspectos negativos)

Espero leerlos pronto, gracias por el buen trabajo y el compromiso!!
Un cariño grande y unas muy felices pascuas =)
Paola.-

Hablando y oyendo... ¿Se entiende la Ciencia?

Hola a tod@s!!
                             Bienvenid@s a nuestra primera oportunidad de debatir, comprender y aprender juntos en este espacio ;)
Para comenzar comparto con ustedes el siguiente hipervínculo:

http://www.pagina12.com.ar/diario/ciencia/19-195721-2012-06-06.html

En el mismo encontrarán una entrevista llamada "La Ciencia, la tecnología y sus públicos" (Junio 2012, página 12), realizada a CARINA CORTASSA, Doctora en Ciencia y cultura, presentando un libro de su autoría en el que analiza algunos aspectos asociados a la comunicación y el progreso científico en relación con la sociedad.
Los invito a leer la entrevista y en forma posterior a compartir sus opiniones, en este espacio, acerca de:

• ¿Existen límites para el conocimiento? ¿Existen cosas que como ciudadanos no debemos saber?
• La Dra. Cortassa en un apartado explica: ... "La gente no puede confiar por la noticia en sí, sino que lo hace por el medio de comunicación en que ésta aparece..." ¿Creen que nuestra confianza en la Ciencia depende del medio de comunicación que la divulgue? Si así lo creen, ¿Es correcto que así sea?
• Por último, y en asociación con el título de la presente entrada... ¿Es suficiente con hablar y oír para comprender lo que la ciencia produce?

 

Espero leerlos pronto, les deseo un hermoso fin de semana!!!

Cariños, Paola.

Bienvenido 6º A ~ 2013!!!

Es siempre emocionante volver a comenzar, más aún cuando se abre un camino para descubrir y construir junto a un nuevo equipo de trabajo.
Deseo profundamente que este año logremos elegir estrategias, debatir, investigar, defender nuestras ideas y aprender juntos con alegría. Así lograremos:

• comprender algunas respuestas con la convicción de que en su lugar existirán nuevos interrogantes;
• alimentar nuestro deseo de conocer;
• y fundamentalmente construir con el aporte de tod@s, una huella mayor que la que cada uno tendría individualmente...

Les deseo un excelente año de trabajo!!! Y muy bienvenidos a Biología, genética y sociedad...
Cariños,
Paola.-